問：「課文提到神奇魔法衣，那有什麼神奇？」
答：「排汗效果就是神奇的地方，倒不如，我們幫世大運選手設計衣服，讓他們體驗舒適乾爽的感覺！」
剛好，翰林版第十三課《神奇魔法衣》，談論到排汗衣的材質與特色，學生討論後興致非常高。所以，除了課文深究之外，另外再提供補充影片，將神奇魔法衣〈排汗衣〉的原理介紹給學生認識。
摘錄課文其中一段
「現代高科技紡織品，比神仙法寶還神奇！」黑熊展示身上的吸溼排汗衣：「這是專利布料，每根絲線上都有細細的小洞，加速吸附、擴散、風乾汗水，穿了能讓身體保持乾爽……」
「這麼厲害？」玉兔大開眼界。
「不只如此，發明家還在絲線上加入玉石粉……」黑熊秀出袖套和背心，介紹著：「穿上身，如同躺在大理石地板上，又冰又涼！」
課文透過兩位主角--玉兔與黑熊的對話來介紹排汗衣的特色，但礙於課文字數的限制，總覺得讀完後，仍少了些什麼？另一方面，為了更聚焦未來寫作的方向，(文末，台灣黑熊建議玉兔帶「發熱衣」回月球，可讓學生接寫「發熱衣」後續的故事情節，但班級學生對於排汗衣動機較高，所以補充影片以排汗衣為主。)
連結生命經驗 創造獨特價值
原本，僅是台灣黑熊與玉兔關於排汗衣的對話，如何連結學生的情感賦予課文意義，是我課程思考的方向。由於，《這次，我們回家比賽》《擁抱世界擁抱你》宣傳影片，真的非常令人動容。另一部分，也因《我和我的冠軍女兒》電影的影響，讓我很想和學生一起為選手們加油，所以有了設計排汗衣的想法。
相關知識充足，自然言之有物。想要設計選手專屬的排汗衣，請學生根據課本內容與影片的補充，寫出設計文案與設計草圖，是為情感連結的第一步。
教師設計圖表協助學生將散亂的訊息做整合，並請他們進一步將設計產品做介紹，這樣的作業規劃有助於提高學生的學習興趣，將原本平面的知識變立體，學習成果可以有效提升。當學生看到自己設計的文案，除了專業知識外，更具備了獨特性。
課文與影片表格設計
擇你所愛 愛你所選
了解排汗衣構造後，接下來便是要選擇為哪一種賽事的選手設計衣服？根據台北市大運官網的資料，這次總共有22種競賽類別，學生根據自己本身的興趣或喜好，找尋相關資料並確認要設計的服裝款式。從平面知識、情感連結、知識的建構，到最後能運用所學加以發揮，進而達到課程的教學目的。
為了讓競賽選手有最舒適的伸展，學生們努力的研究選手的衣服，要如何設計才能達到最佳的效果，這段過程是學習的亮點，也是最令人動容之處。
賦予學習任務 找到生命的光
最後，請學生寫一封信給台北市長柯文哲先生，介紹自己設計的選手排汗衣的構造，以及相關的實驗結果(棉布或不織布)來證明材質的優異，期待能為台灣的選手們提高穿著的舒適度，更希望能爭取奪牌的機會。
