自108國中會考落幕後，我們不難察覺整個考試命題的走向做了很大的調整。尤其，情境化的試題素材與題幹式的長文，更直指閱讀理解的重要性。今年寒假，我帶著四年級的學生做非洲豬瘟的專題探討，從事件的起源、過程的轉折以及現況分析，連我自己都收穫很多。
非洲豬瘟議題學習脈絡化
現場教學時，有時常不自覺破碎了課程或議題的內容，例如：非洲豬瘟只理解如何防範，卻不知豬隻染病特徵；只知道中國疫情嚴重，卻不知過去歐洲也曾有相同疫情；不知道日本的豬瘟有疫苗控制，非洲豬瘟的豬隻卻無藥可醫。
失去脈絡化的學習，常被以偏概全的網路資訊所誤導，加上聳動標題字眼，很容易引起大眾的誤解。
- 2018年底國內曾播報一則新聞，提到非洲豬瘟的疫情嚴峻連日本也淪陷，後來查明後證實虛驚一場。原來日本感染的病種是經典豬瘟，與非洲豬瘟的病毒株不同。
- 同年，也有網路內容指出人吃到非洲豬瘟的豬肉，也有可能感染非洲豬瘟，造成大眾極大恐慌。
近日，得知非洲豬瘟已經推向越南及北韓，台灣防疫的情勢必是更加嚴峻，鼓勵學生、孩子關心周遭發生的議題，培養對於事件獨立思考的能力，這也是素養課程著重的一環。
近年來由於網路資訊普及，無論是新聞媒體或自行撰寫的媒材，很容易透過煽動的內容轉發、散布，而瞬間增加點擊率。然而，身為一位教學者應該透過各項資料的蒐集、過濾、驗證，以事件的起點、過程的轉折及目前狀況，有系統的帶領學生學習思考。
素養趨勢如何命題
蔡依橙校長在素養教育工作坊中，曾經舉一個大考中心公布的國語試題素養的範例：一二三，木頭鳥，透過圖文轉換對比真實情境，再偵測文本內容來推論黑冠麻鷺的年齡，不但要讀懂長文，還要了解答案背後的原因。
素養導向命題逐漸拋棄純選擇的題型，而是要讓學生閱讀文章後，能針對問題用文字做表達，所以練習書寫與流暢表達變得相當重要。
非洲豬瘟課程學習目標
這份非洲豬瘟學習單編製的動機，希望從脈絡化到真實生活的情境中，學生能透過提問的引導與家人分享討論。
一、理解「非洲豬瘟」的定義與特性
二、辨識染病豬隻的發病症狀
三、了解非洲疫情的始末—搭配溫老師地圖板
四、理解中國、俄羅斯無法控制疫情的主要原因
五、素養情境題---閱讀非洲豬瘟海報重點，建議出國友人如何防疫
六、珍惜台灣豬 ---大顯身手做料理
